In diesem Video werden Aufbau und Funktionsweise einer Wasserstoff/Sauerstoff-Brennstoffzelle anhand eines Laborversuches erklärt. Durch das Frage/Antwort-Format werden Studierende dazu animiert ihr bereits vorhandenes Wissen zu überprüfen und zu erweitern. Eingebaut in ein interaktives ILIAS-Modul findet das Videotutorial bereits Verwendung in mehreren Laborpraktika und ersetzt dort so das klassische, mündliche Kolloquium vor dem Laborversuch.

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Naturwissenschaften und #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/.

Julian Fischer, Prof. Dr. Thomas Sottmann

Elektrochemische Energieumwandlung; Redoxreaktion; Selbsttest (Selbstdiagnose); Strom-Spannungs-Kennlinie (U-J-Kennlinie, I-V characteristic); Wirkungsgrad (Rate of efficiency, Degree of efficiency); Energieumwandlung; Polymer-Elektrolytmembran-Brennstoffzelle (PEMFC, Protonenaustauschmembran-Brennstoffzelle); Brennstoffzelle (Elektrochemische Brennstoffzelle, Brennstoffelement); Experiment (Experimentelles Arbeiten, Laborexperiment); Wasserstoff; Elektrochemie (Galvanismus, Voltaismus)

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

In diesem Video wird die Verwendung von regelbaren Labornetzteilen mit Strom- und Spannungsbegrenzung gezeigt. Dies geschieht am Beispiel einer Laborleuchte, die zum leuchten gebracht werden soll und hierfür die richtigen Grenzen am Netzteil eingestellt werden müssen.

Der Vorgang wird in Detail betrachtet und die dazu nötigen physikalischen
Grundlagen erklärt. Diese umfassen unter anderem die Strom-Spannungskennlinie, das ohmsche Gesetz, die elektrische Leistung. Diese Grundlagen werden erklärt und auf den konkreten Fall angewandt.

Katharina Stütz, Dr. Harald Kübler, Prof. Dr. Ronny Nawrodt

regelbares Labornetzteil, 
Strom- und Spannungsbegrenzung,  Strom-Spannungskennlinie,
ohmsches Gesetz, elektrische Leistung

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

In diesem Labortutorial geht es um Quellen und Senken im Labor. Es soll dabei helfen, den eigenen Laboraufbau in Betrieb zu nehmen.
Laborgeräte wie Quellen und Senken werden oft von Studierenden in den Natur- und Ingenieurwissenschaften genutzt, zum Beispiel in Praktika oder studentischen Arbeiten. Dieses Video dient dazu, den Einstieg in deren Anwendung zu erleichtern und das Verständnis über die Funktionsweise zu verbessern. Dazu wird ein beispielhafter Versuch gezeigt, in dem ein Quelle-Senke-Laborgerät zum Einsatz kommt. Mithilfe der theoretischen Grundlagen wird erklärt, wie die Grenzwerte der elektrischen Größen je nach Anwendung eingestellt werden müssen.

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Naturwissenschaften und #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Fides Faber, Urs Pecha und Marco Zimmer

Spannungsquelle; Kondensator; Grenzwert (Zulässiger Grenzwert, Grenzwerte); Strom-Spannungs-Kennlinie (U-J-Kennlinie, I-V characteristic); Stromquelle; Ladekennlinie (Charging characteristic); Quelle <Physik>; ; Netzgerät;  Experiment (Experimentelles Arbeiten, Laborexperiment); Widerstand <Elektrotechnik> (Elektrischer Widerstand, Widerstandsbauelement); Constant Current; Constant Voltage; Constant Power

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Dieses Video bietet eine Einführung in die Bedienung und Funktionsweise  eines Multimeters. An einer einfachen Schaltung werden verschiedene  elektrische Größen mit dem Multimeter gemessen und die grundlegenden  Funktionen des Messgeräts anschaulich erklärt.     

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Bachelor- und  Master-Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts  „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“  (#digit@L) mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der  Hochschullehre entstanden.

Fides Faber, Urs Pecha und Marco Zimmer

Messgerät (Messinstrument); Vielfachmessgerät (Universalmessgerät, Multimeter); Elektrische Größe; Voltmeter (Spannungsmesser); Widerstandsmessung; Strommessung (Elektrischer Strom, Stromstärkemessung); Experiment (Experimentelles Arbeiten, Laborexperiment); Praktikum; Schaltung (Elektrische Schaltung)

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Dieses Video bietet eine Einführung in die Bedienung und Funktionsweise eines #Oszilloskops. Anhand eines praktischen Beispiels zur Messung verschiedener Größen eines Signalverlaufs werden die grundlegenden Funktionen des #Messgeräts anschaulich erklärt. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Bachelor- und Master-Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ (#digit@L) mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden.
Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/.

Fides Faber, Urs Pecha und Marco Zimmer

Messgerät (Messinstrument); Elektrische Größe; Elektrisches Messgerät (Messgerät elektrischer Größen, Electrical measuring instrument); Signaldarstellung; Oszillograph (Oszilloskop, Elektronenstrahloszillograf); Anleitung (Anleitungen); Experiment (Experimentelles Arbeiten, Laborexperiment); Schaltung (Elektrische Schaltung)

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Im Video wird anhand der „S-Bahn‑Verspätungsstudie“ der drei Freunde erläutert, wie ein vollständiges Versuchsprotokoll aufgebaut ist. Zuerst kommt die Einleitung mit Motivation, Kontext (inklusive zitierter Literatur) und Hypothese, danach ein Theorieteil, in dem nur die für den Versuch relevanten Begriffe, Größen und Gesetzmäßigkeiten so erklärt werden, dass Außenstehende den Rest verstehen können. Es folgt die Durchführung mit Beschreibung des tatsächlichen Vorgehens und des Versuchsaufbaus, gegebenenfalls ergänzt durch Skizzen und Rohdaten im Anhang.

Im anschließenden Auswertungs- und Diskussionsteil werden Formeln genannt, eine Beispielrechnung gezeigt, Ergebnisse tabellarisch und grafisch dargestellt und gegenüber Erwartungen sowie Literaturwerten interpretiert. In der Fehlerbetrachtung diskutiert man Messgerätefehler und durch die Durchführung bedingte Fehler, unterscheidet systematische und statistische Fehler und erläutert ihren Einfluss. Am Ende stehen eine knappe Zusammenfassung bzw. ein Abstract mit Hauptaussage sowie Literaturverzeichnis und gegebenenfalls ein Anhang.

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Im Video wird gezeigt, wie Messwerte aus einem Versuch (Federpendel) in eine saubere, übersichtliche Tabelle übertragen werden. In die Kopfzeile kommen Bezeichnung der Größe und die Einheit, darunter werden die Daten sortiert eingetragen, wobei die veränderte Größe links steht und Rahmen nur sparsam verwendet werden. Die Genauigkeit der Zahlen richtet sich nach dem Messgerät und der Fehlerfortpflanzung: Ein Geodreieck erlaubt z.B. nur eine Nachkommastelle, berechnete Werte dürfen nur so viele signifikante Stellen haben wie der ungenaueste Ausgangswert. Jede Tabelle erhält eine nummerierte Überschrift, wird im Text vorher kurz beschrieben und mit ihrer Tabellennummer referenziert.

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Im Video wird erklärt, dass alle Inhalte im Protokoll, die nicht von dir stammen (Texte, Ideen, Argumente, Daten, Abbildungen), als Quelle angegeben werden müssen. In den Naturwissenschaften werden die Quellen meist im Literaturverzeichnis durchnummeriert und im Text über diese Nummern zitiert; Umfang und Format (Autor:innen, Titel, Zeitschrift/Buch, Jahr, ggf. Ausgabe und Seiten) sind oft vom Praktikum vorgegeben. 

Für Internetquellen werden Autor:innen, Seitentitel, URL und Abrufdatum genannt; Wikipedia eignet sich nur zur Orientierung, zitiert werden sollen geprüfte, peer‑reviewte Quellen. KI gilt ebenfalls nicht als verlässliche Quelle: Inhalte müssen geprüft und die Nutzung (inkl. verwendeter KI) transparent gemacht werden. Abbildungen aus Skripten dürfen nur mit korrekter Originalquelle verwendet werden und urheberrechtliche Fragen werden relevant, sobald Arbeiten veröffentlicht werden.

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Im Video wird gezeigt, wie man eine sinnvolle Versuchsskizze erstellt und korrekt in ein Protokoll einbindet. Chen muss den ursprünglichen Aufbau mit Farbindikator und den abgewandelten Aufbau mit pH-Elektrode beide darstellen; eine Abbildung aus dem Versuchsskript darf sie übernehmen, muss sie aber als Quelle angeben, die Skizze des neuen Aufbaus zeichnet sie selbst.

Für die Skizze werden nur die wichtigsten Komponenten schematisch und zweidimensional dargestellt, ohne technische Details, aber so, dass alle Teile eindeutig erkennbar und beschriftet sind. Wichtig sind eine gute Auflösung, eine nummerierte Bildunterschrift mit kurzer Beschreibung und Hinweis auf die Verwendung im Versuch sowie ein expliziter Bezug im Text (z.B. im Abschnitt zur Durchführung), damit die Skizze das Verständnis des Protokolls unterstützt.

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Das Video zeigt, wie man eine gute Zusammenfassung (Abstract) für ein Protokoll aufbaut. Eine Zusammenfassung soll kurz sein, aber alle wesentlichen Informationen enthalten und Interesse wecken. Struktur: (1) Ausgangsproblem und Motivation nennen, (2) kurz beschreiben, was im Versuch bzw. in der Studie gemacht wurde (Vorgehen), (3) die wichtigsten Ergebnisse nennen, ggf. mit Verweis auf aussagekräftige Abbildungen und (4) Ergebnisse in einen größeren Kontext stellen, etwa durch Vergleich mit Literaturwerten. So kann der/die Leser:in entscheiden, ob sich die Lektüre des gesamten Protokolls lohnt.

Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

Im Video wird erklärt, dass Messwerte immer mit einer Ungenauigkeit (Fehler) angegeben werden müssen und dass abweichende Ergebnisse nicht automatisch falsch sind. Anhand historischer Bestimmungen der Lichtgeschwindigkeit wird gezeigt, wie unterschiedliche Ergebnisse bei Berücksichtigung der Fehlergrenzen dennoch übereinstimmen. Für jedes Protokoll ist eine Fehlerbetrachtung nötig: mögliche Fehlerquellen (z.B. abweichende Raumtemperatur, Versuchsaufbau) sollen ehrlich beschrieben und als systematische oder statistische Fehler eingeordnet werden. Zusätzlich spielen Messgerätetoleranzen und die passende Anzahl signifikanter Stellen eine Rolle: Ein Messwert darf nicht „genauer“ sein als das Messgerät. Insgesamt sollen Studierende Unsicherheiten möglichst berechnen oder zumindest qualitativ diskutieren, damit Abweichungen gut nachvollziehbar sind.

This video series shows you easily, step by step, how to manage your studies with C@MPUS. Starting by activating your student account to registering your courses and exams, finding your grades, certificates, and tuition fees, as well as monitoring your study progress. 

Melanie Schäfer

This video series explains how to navigate and use ILIAS, a Learning Management System (LMS). ILIAS courses include all necessary materials like slides, videos, and exercises, along with tools for communication and collaboration. The course structure varies by instructor.

Melanie Schäfer

This video focuses on organizing your digital workspace effectively. It provides six tips for managing files and resources.

Melanie Schäfer

This video explains how to detect, organize, and connect information pieces out of digital sources to turn them into a clear and useful knowledge image.

You will get to know the so-called synthesis process, which essentially consists of four proven steps for building knowledge that you can use or share with others.

Melanie Schäfer

The video titled "Botching Presentation" humorously illustrates examples of how not to give a presentation. It aims to help viewers recognize and avoid common mistakes in order to improve their own presentation skills.

Melanie Schäfer

​The "Writing Text" video provides an overview of two popular text editing tools: Microsoft Word and LaTeX. It aims to help students choose the appropriate tool based on their writing needs and the specific requirements of their assignments.​

Melanie Schäfer

The video explains how to evaluate the reliability of information sources, especially online. It highlights that trustworthy sources clearly identify their author or organization, provide accurate and well-referenced facts, and present information objectively rather than promoting opinions or commercial interests. It also stresses the importance of checking publication dates to ensure content is up-to-date, and considering whether the information has been reviewed or edited by experts. Overall, the video encourages comparing multiple sources and thinking critically before using information.

Melanie Schäfer

The video introduces key questions that help determine whether information is suitable and trustworthy. It emphasizes checking who created the content, whether the information is accurate and supported by evidence, and whether the purpose of the source is to inform rather than persuade or sell something. It also highlights the importance of verifying that the material is current and that it has undergone some form of editorial or expert review. Overall, the video encourages critical thinking and comparing multiple sources before relying on information.

Melanie Schäfer

In diesem Video werden die wichtigsten Gleichungen für die Berechnung der Volumenänderungsarbeit vorgestellt. Zudem wird erläutert, wie die Volumenänderungsarbeit für reversible polytrope und isobare Zustandsänderungen berechnet werden kann.

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Thermodynamik, Volumenänderungsarbeit, reversible Prozesse

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video werden verschiedene Formulierungen der Zustandsgleichung für das Stoffmodell 'ideales Gas' vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf den Unterschieden zwischen der massenspezifischen und der molenspezifischen Formulierung. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Nadine Thiele

Stoffmodelle; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Ideales Gas; Zustandsgleichung (Thermodynamische Zustandsfunktion)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird erklärt, wie Änderungen der inneren Energie und der Enthalpie unter Verwendung des ersten Hauptsatzes der Thermodynamik oder durch Anwendung des Stoffmodells ‚Ideales Gas‘ berechnet werden können. Die totalen Differentiale der inneren Energie und der Enthalpie werden aufgestellt und für das ideale Gas vereinfacht. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Innere Energie, Erster Hauptsatz, ideales Gas, Energiebilanz, totales Differential

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video werden die Unterschiede zwischen Zustandsgrößen und Prozessgrößen erklärt. Zur Veranschaulichung wird ein beispielhafter Prozess im p,v-Diagramm analysiert. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Prozessgröße; Wegabhängigkeit; Thermodynamischer Prozess (Thermischer Prozess); Thermodynamischer Zustand (Makrozustand); Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Zustandsgröße (Thermodynamische Zustandsgröße); Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung); 

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um die Arbeit mit Dampftafeln. Es wird erklärt, wie benötigte Stoffdaten aus der passenden Tabelle abgelesen oder durch Interpolation ermittelt werden können. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Dampftafel, Nassdampf, Realstoffe, Interpolation

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um Zustandsgrößen im Nassdampfgebiet. Das p,v-Diagramm mit Nassdampfgebiet wird besprochen und die verschiedenen Phasengebiete dargestellt. Zudem wir erläutert wie Zustandsgrößen unter Verwendung des Dampfanteils berechnet werden können. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Nadine Thiele

Nassdampf (Sattdampf); Wasserdampftafel (Dampftafel); Zustandsgröße (Thermodynamische Zustandsgröße); p-V-Diagramm (Druck-Volumen-Diagramm); 

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird ein einfacher geschlossener Kreisprozess behandelt. Dabei wird die Anwendung des ersten Hauptsatzes und des Stoffmodells 'Ideales Gas' erläutert.  können. Die totalen Differentiale der inneren Energie und der Enthalpie werden aufgestellt und für das ideale Gas vereinfacht. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Energieerhaltung (Erster Hauptsatz der Thermodynamik, Thermodynamik); Kreisprozess (Thermodynamischer Kreisprozess); Energiebilanz; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Ideales Gas; Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird erklärt, warum in einem geschlossenen Kreisprozess die Summe aller Arbeiten der Summe aller Wärmen entspricht. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Energieerhaltung (Erster Hauptsatz der Thermodynamik, Thermodynamik); Kreisprozess (Thermodynamischer Kreisprozess); Energiebilanz; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Zustandsgröße (Thermodynamische Zustandsgröße); Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird der zweite Hauptsatz der Thermodynamik und die Entropiebilanz für geschlossene Systeme behandelt. Die wichtigsten Gleichungen zur Berechnung von Entropieänderungen unter Verwendung des Stoffmodells 'Ideales Gas' werden vorgestellt. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Thermodynamik, Volumenänderungsarbeit, reversible Prozesse

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video werden verschiedene Formulierungen der Zustandsgleichung für das Stoffmodell 'ideales Gas' vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf den Unterschieden zwischen der massenspezifischen und der molenspezifischen Formulierung. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Anja Reimer

Ideales Gas, Stoffmodell, Universelle Gaskonstante

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird die polytrope Zustandsänderung vorgestellt. Die Bedeutung des Polytropenexponenten wird erläutert, und die Darstellung polytroper Zustandsänderungen im p,v-Diagramm wird gezeigt.

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Timo Klenk

Isentrope Zustandsänderungen; Polytroper Prozess (Reversibler thermodynamischer Prozess); Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Ideales Gas; Zustandsgröße (Thermodynamische Zustandsgröße); p-V-Diagramm (Druck-Volumen-Diagramm); Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video werden Hinweise zur Schreibweisenkonvention in den Modulen Technische Thermodynamik I und II gegeben. Häufige Fehler werden besprochen und korrigiert. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Timo Klenk

Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird das Stoffmodell 'ideale Flüssigkeit' vorgestellt. Die Gleichungen auf der Formelsammlung für das Stoffmodell 'ideale Flüssigkeit' werden hergeleitet. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Anja Reimer

Stoffmodell; Ideale Flüssigkeit; Inkompressibilität; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video wird das p,v-Diagramm realer Stoffe behandelt. Der Verlauf von Isothermen sowie die unterschiedlichen Phasen werden gezeigt. Zudem wird die Bestimmung von Zustandsgrößen im Nassdampfgebiet diskutiert. 

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Timo Klenk

Realstoffe; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Nassdampf (Sattdampf); p-V-Diagramm (Druck-Volumen-Diagramm); Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung); Zustandsgröße (Thermodynamische Zustandsgröße); 

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um die Arbeit mit Dampftafeln. Es wird erklärt, wie Dampftafeln genutzt werden könnnen um festzustellen, in welchem Phasengebiet sich ein Zustandspunkt befindet. Zudem wird erläutert wie benötigte Stoffdaten aus der passenden Tabelle abgelesen werden können und wann lineare Interpolation notwendig ist. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Timo Klenk

Realstoffe; Zustandspunkte; Interpolation; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Zustandsdiagramm (Zustandsschaubild); Nassdampf (Sattdampf); Wasserdampftafel (Dampftafel); 

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um die Arbeit mit dem h,T-Diagramm. Die Darstellung von Zustandsänderungen im h,T-Diagramm wird erläutert. Zudem werden mögliche Approximationen für Enthalpiedifferenzen unter Verwendung von Stoffmodellen besprochen. 

Das Video ist als Selbstlernmaterial für Studierende der #Ingenieurwissenschaften im Rahmen des Projekts „digit@L - Digitales Lehren und Lernen an der Universität Stuttgart“ mit Unterstützung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre entstanden. Für weitere Informationen: www.project.uni-stuttgart.de/digital/. 

Timo Klenk

Realstoffe; Zustandspunkte; Bilanzgrenze; h-T-Diagramm; Ideale Flüssigkeit; Verdampfungswärme (Verdampfungsenthalpie, Verdampfung); Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Enthalpie (Drosselfunktion, Gibbssche Wärmefunktion); Ideales Gas; Nassdampf (Sattdampf); 

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... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um die Bilanzierung von Prozessen mit mehreren Bauteilen. Es wird erläutert, wie Bilanzgrenzen sinnvoll gewählt werden und wie die Energiebilanz (Erster Hauptsatz) für verschiedene Bilanzgrenzen formuliert wird. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Timo Klenk

Bilanzgrenze; Energieerhaltung (Erster Hauptsatz der Thermodynamik, Thermodynamik); Energiebilanz; Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Zustandsänderung (Thermodynamische Zustandsänderung)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um das Stoffmodell 'Feuchte Luft'. Die entsprechenden Gleichungen aus der Formelsammlung werden besprochen. Besonders wird die Herleitung der Gleichung für das spezifische Volumen der feuchten Luft ausgehend vom idealen Gasgesetz erläutert. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Spezifisches Volumen; Feuchtluft (Feuchte Luft)

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Nach "TULLU"-Regel (OER-Konvention)

... oder als "wissenschaftliche" Referenz

In diesem Video geht es um das Stoffmodell 'Feuchte Luft'. Die Modellannahmen werden vorgestellt, die Bedeutung der relativen Feuchte erklärt und die verschiedenen Beiträge zur Enthalpie der feuchten Luft werden diskutiert. 

Es ist ideal für Bachelor-Studierende, die einen ersten Einblick in eines der zentralen Elemente der technischen Dynamik benötigen.

Nadine Thiele

Thermodynamik (Wärmelehre, Technische Thermodynamik); Enthalpie (Drosselfunktion, Gibbssche Wärmefunktion); Feuchtluft (Feuchte Luft); 

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